nikpolmir

В комментариях под предыдущим постом некоторые особо одаренные эксперты высказали мнение, что весь этот ваш советский межотраслевой баланс (МОБ) – сплошное наи…алово. Мол, если производство убыточно, нерентабельно и не выгодно, то никакими дотациями и субвенциями этот изъян не исправить. Ведь чтобы заплатить дотации убыточному предприятию, надо забрать прибыль у рентабельного. А если америкосы что-то там такое и химичат с добычей сланца, то это лишь потому, что ФРС может делать доллары из воздуха и покрывать убытки сланцевиков.( Collapse )

Смешно наблюдать за истерикой относительно якобы надвигающейся третьей мировой войны из-за Донбасса. Давайте я вам популярно объясню, почему никакой войны не будет. Во-первых, потому что она уже есть, идет непрерывно с весны 2014 г. Кстати, сегодня ровно семь лет исполняется с момента вторжения на Украину группы боевиков Стрелкова (Гиркина), которые и положили начало собственно военному конфликту. Да, формат этой гибридной войны специфический – замороженный по обоюдному согласию сторон. И менять его не выгодно ни РФ, ни, тем более Украине.( Collapse )

Еще в самом начале белорусской заварухи имел беседу с одним тамошним оппо-деятелем, который пытался доказывать мне, что режим Лукашенко будет вскоре неминуемо снесен просто потому, что в XXI столетии управлять страной методами совка середины прошлого века принципиально невозможно. Объект управления, то есть общество, органически отторгает такой режим управления, конфликт носит принципиально неразрешимый характер и закончится только смертью диктатуры. То же самое он предрекал в отношении РФ – дескать, современное общество усложняется с каждым днем, и политическая модель, основанная на самодержавных методах управления страной, как большим по размеру помещичьим хозяйством, становится нежизнеспособной.( Collapse )

Образование – это стратегическая отрасль страны, это ее будущее. Гонки вооружений, технические, космические и прочие выигрываются за школьной партой. Будущее в тех руках, кто держит образование.
В 90-х годах Горбачев сдал страну врагу, развалил СССР. По Конституции у нас полный запрет на государственную идеологию, на цензуру СМИ, нормы международного права непосредственно действуют на территории нашей страны. А источниками этих норм являются международные организации: ВОЗ, МВФ, ВБ. С 90-х годов наша страна де-юре и де-факто колония США. А колонии не полагается иметь образование. От слова совсем. Поэтому с образование начали разрушать в первую очередь.
В СССР образование было доступным и массовым, а вся система была одной из лучших в мире. Так было потому, что целью образования было дать людям ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ЗНАНИЯ. Есть высший тип мыслительной деятельности – системное мышление. Оно формируется только на прочной основе знаний. На прочном фундаменте можно выстроить любые здания. На прочных фундаментальных знаниях возможна любая специализация, возможно творчество, возможен научный и технический прогресс. После развала образование было объявлено неэффективным.
Неэффективным было объявлено всё: и форма, и методы, и содержание. Начались многочисленные эксперименты, новые методики, новые программы, новые учебники. Огромный  вал зарубежных образовательных методик: системы школы М. Монтессори, Роджерс-психология, «оргдеятельные игры» (ОД), откровенно оккультная ньюэйджевская вальдорфская педагогика Р. Штайнера и многие-многие другие. Было сделано всё, чтобы образование перестало быть единым. В одной школе изучали мировую художественную культуру, в другой – экономику, в третьей – экологию и т.д и т.п. Даже внутри обязательных дисциплин не было единства. Математика: обыкновенные дроби – в одной школе это материал 5 класса, в другой это материал 6 класса. Русский язык: фонетический разбор – в одной школе это материал 6 класса, в другой 8 класса. Так прежде единую систему разбили на части, устроили полный хаос.
Одновременно с этим тотальное сокращение финансирования. Зарплаты мизерные, статус учителя упал. Выдающиеся педагоги вынуждены были уходить из школ, чтобы себя обеспечить хлебом насущным в прямом смысле слова. В школах ремонт, закупка мебели, инвентаря стали проводить силами родителей. И учебники. Теперь их покупали.
Еще одно веяние – ранняя специализация. Во многих школах стали создаваться профильные классы.  Чтобы делать упор на предметы, которые необходимы для поступления в ВУЗ. А если в ВУЗ нужна физика и математика, то зачем тратить время на историю, литературу, биологию… Так возникли «лишние» предметы, которые есть в программе, «но в дальнейшем они мне не пригодятся»! Эту идею внедрена очень прочно. Современные психологи типа Ю. Гиппенрейтор, Л.Петрановской ее культивируют, не дают забыть: «Зачем вашему ребенку образование, главное, чтобы были отношения хорошие!» Так ушла та фундаментальная база, которая давала широкие возможности.
В 1999 году Россия подписала Болонскую конвенцию. С этого момента образование стало ТОВАРНОЙ УСЛУГОЙ. 17 декабря 2002-го года на парламентских слушаниях в Государственной Думе был процитирован доклад Всемирного банка «От знаний к благосостоянию, преобразованию российской науки и технологий с целью создания современной экономики, основанной на знаниях», в котором прямо говорилось, что в соответствии с рекомендациями Всемирного банка число специалистов в сфере научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ России должно быть сокращено с 11,9 миллиона до 870 тысяч. Через два года Правительство России приняло программу сокращения научно-исследовательских институтов в десять раз! «Идет планомерное уничтожение науки», - вынужден был признать Президиум Российской Академии наук («Коммерсантъ», 29 сентября 2004 года). Теперь дело дошло до ликвидации самой Российской Академии наук, ведущей своё летоисчисление, счёт великих побед и свершений с Петровских времён. Повторюсь, всё это было сделано по указаниям МВФ и ВБ, которым мы подчиняемся.
В России стал Владимир Филиппов возглавлял Министерство образования с 1998 по 2004 год. Именно он начал масштабную реформу отечественного образования: присоединение России к Болонскому процессу с разделением высшего образования на бакалавриат и магистратуру, создание новых образовательных стандартов. Одним из необходимых условий этого процесса стало введение новых способов оценки знаний школьников. Именно Филиппов стал автором идеи ЕГЭ. В 1999 году в России создали Федеральный центр тестирования Минобрнауки, задачей которого было развитие в стране системы тестирования, а также осуществление мониторинга качества знаний обучающихся. Под руководством директора центра Владимира Хлебникова была разработана идея, технология и методика проведения ЕГЭ, а также его программное обеспечение и шкалирование результатов тестирования. Реализация нового плана началась практически сразу. И практически сразу стало понятно, что ЕГЭ не справляется со своими задачами.
Александр Пятикоп: «ЕГЭ в России вводился с тремя задачами. Первое — искоренение коррупции в высшем образовании. Второе — доступность высшего образования. Третье — конкурентоспособность наших дипломов. Прошло время. Коррупция в высшем образовании увеличилась в два раза. Наши дипломы, как не признавались — так и не признаются. А если ты как родитель не заплатишь за натаскивание на ЕГЭ — у тебя будет такое ЕГЭ!...»
Чем же стало ЕГЭ для школы? Любой экзамен как форма контроля и оценки знаний должен соответствовать целям, задачам, содержанию обучения. Но ЕГЭ этому не соответствует. У нас нету единого фундаментального образования. У нас множество образовательных программ, у нас разные сроки и глубина прохождения программ, у нас разные учебники. Материал совершенно не систематизирован.  В результате школы перестали учить совсем. Вместо фундаментальных знаний детей натаскивают на ЕГЭ. Школа сегодня просто ОКАЗЫВАЕТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ.
С наступлением «эры Фурсенко» (2004-2012) завершается перевод российского образования под внешнее управление. Решающим событием тут становится внесение в 2007 г. поправок в закон об образовании, устранивших препятствия для полномасштабного внедрения «инновационных» идей. Во-первых, в соответствии с ними был введён ФГОС (федеральный государственный общеобразовательный стандарт), утвердивший вместо чётко определённой суммы знаний и понятий мало понятные компетенции.  Во-вторых, законодательная власть больше не участвовала в закреплении основных положений стандартов общего среднего образования, то есть исключалась необходимость закрепления стандарта федеральным законом.  В-третьих, ликвидировалась трёхкомпонентная структура школьного учебного плана, отражавшая региональные и местные национально-культурные особенности, то есть всё содержание образования теперь стало спускаться сверху, из федерального министерства. Таким образом, образование сегодня ОТ и ДО подчинено министерству. Это означало следующее. Общество оказалось лишено права контролировать через представительные органы власти содержание общего образования, обязательного для всех детей. Решение вопроса об этом было передано Министерству образования и науки, установки которому, в свою очередь, идут от НИУ ВШЭ, РОСРО, ФИРО и «Эврики» (фактически американского центра – прим. ред.), то есть из центров «параллельного управления», которые сами управляются из-за рубежа.https://uriel-fry.livejournal.com/108955.html


Сегодня очень много шума вокруг внедрения ЦОС. Но внедрение ЦОС в том виде, в таком управлении, которое мы имеем СЕГОДНЯ – это окончательное убийство образования. Нам нужно восстановить образование, потому, что это наше будущее. А для необходимо восстанавливать суверенитет нашей страны. Только мы заинтересованы в будущем нашей страны и наших детей. 

Социализм - это равенство. Это общество, в котором отсутствуют частные собственники производства, производство принадлежит государству, а само государство устроено демократично: советы с самых низовых уровне и до верха, абсолютно все решают сами граждане; со временем, возможно, вообще отпадет нужда в каких-то силовых органах, в принуждении, в насилии, так как несознательных граждан станет очень мало, и с ними можно будет справиться просто силами любого местного совета, практически по-семейному. Это уже переход к коммунизму.




Социализм - это мир свободного труда, где люди трудятся с энтузиазмом,стремясь выполнить и перевыполнить план, творчество кипит повсюду, каждый рабочий придумывает усовершенствования на своем месте; огромное количество изобретателей и организаторов. Наука и техника развиваются очень быстро. Все дети учатся в хороших школах, дающих хорошую научную базу для дальнейшего освоения любых профессий. Земля быстро осваивается и преобразуется, и это общество неизбежно выйдет в Космос и начнет его планомерно исследовать и даже заселять.

В то же время социализм - это общество, где каждый может свободно развивать свои способности и осуществлять потребности - лишь бы последние не выходили за рамки приемлемого для окружающих.

Социализм - это такой мир грядущего счастья, что пожалуй, только законченный идиот или мудак отказался бы в нем жить. Это мир Полдня, это мир "гостьи из будущего". Все же когда-то мечтали о таком мире. Даже после краха социализма еще два десятилетия фантасты продолжали исправно выдавать на-гора романы о светлом и прекрасном мире, пусть он уже у них возникал какими-то фантастическими способами (бог из машины, добрый супермиллиардер и т.д.)

Скажу больше, если бы люди верили в реальность осуществления такого общества, они бы сейчас, наверное, не стали терпеть всех этих путино-навальных, всех этих "эффективных собственников".

Но люди, естественно, не верят, потому что социализм, как они считают - это СССР.

А СССР не был миром такого уж полного счастья. ( Collapse )